【案例二】面對山，建築是卑微的──姜樂靜

和前輩大哥的大開大闔相較，今年45歲的姜樂靜以女性特有的細膩與赤子之心，成為東海建築傳奇中的溫馨珍品。

從小在台中長大的姜樂靜，大學原本就讀逢甲，當時的逢甲建築採大班教學，氣氛跟高中差不多，找不到同好聊電影、藝術，同學之間為了分數而惡性競爭，她還曾有模型在評量前夕被人偷走丟棄的慘痛經驗，「感覺大家都在勾心鬥角。」

後來轉學考進東海建築系，寬厚自由的風氣讓她如魚得水。東海的美式教學重視每一個個體，要求學生獨立發展概念、完成設計、在眾人面前完整說明自己的創意發想，並與老師對話、討論。「在東海做設計，每個人都是第一名！」姜樂靜笑著回憶。

在課堂之外，東海擁有全國首創的勞作教育制度，大大加強了學生們對於環境美學的感受力。當時姜樂靜的勞作區域是文學院，每天要去掃落葉、撿垃圾。

「文學院很美，那些落葉也很美，其實不太需要掃，」她笑著說，與其說是打掃，不如說是趁便「旁聽」文學、藝術課程，「感覺真幸福！」

東海「建築退位、人文彰顯」的精神在姜樂靜的代表作、921震災重建計劃經典作──南投信義鄉潭南國小與潭南天主堂──中，獲得了充分體現。姜樂靜說：「面對山，人的任何建築物都很卑微，因此應該要和環境融為一體，把建築物儘量『藏』起來。」

同時，姜樂靜也承襲了東海關懷社會的取向；她認識到，「學校與教堂都是部落生活的重心，在營造這類建築物的同時，應該要善用機會，發揮修補部落文化的作用，復興原住民的文化元素，或是在過程中讓居民參與進來。」她並沒有輕率地取用布農族的圖騰，而是以人在其中的動態與意義為基準，巧妙地將傳統布農家屋與聚會所的空間記憶，用現代化且與環境搭配的手法、材質一一呈現出來。此外，常去基地走動、深入了解部落生活，使姜樂靜的設計過程成了學習原住民文化之旅；因此，在建築之外，她也與跨領域的文化團隊編寫了「潭南四書」，為部落文化的傳承出一份力。

以布農族潭南國小校舍獲得2001年遠東建築獎「921校園重建特別獎」傑出獎的她，最近又繼同班同學黃聲遠和龔書章之後，獲得內政部的傑出建築師獎。從大學到研究所，在東海浸淫了6年的姜樂靜笑著說：「我沒有出國留學，所以別人都說我是made in Taiwan；其實我更是made in 東海的！」

融合布農族家屋元素的南投縣信義鄉潭南國小，跑道圍繞教室的設計別具創意，是921災後重建計劃「新校園建築」的代表作品。

姜樂靜小檔案

1988年東海建築系畢業，2002年東海建築研究所畢業。

代表作：台中火車站20號倉庫、南投縣信義鄉潭南國小。

曾獲：遠東建築獎校園特別獎首獎、綠建築獎、傑出建築師獎等。

融合布農族家屋元素的南投縣信義鄉潭南國小，跑道圍繞教室的設計別具創意，是921災後重建計劃「新校園建築」的代表作品。

融合布農族家屋元素的南投縣信義鄉潭南國小，跑道圍繞教室的設計別具創意，是921災後重建計劃「新校園建築」的代表作品。

融合布農族家屋元素的南投縣信義鄉潭南國小，跑道圍繞教室的設計別具創意，是921災後重建計劃「新校園建築」的代表作品。