管教守則3:把孩子的需要放在自己的需要之前
以管教嚴格出名的台北市私立延平中學「數學名師」俞明村,幾年前為了處理自己和兒子間的衝突,參加全國家長聯盟「愛你一輩子」課程,才恍然大悟什麼是教育,開始看到兒子的優點,不再因成績不好而揮棍打兒子。連帶地,他對學生的態度也從以往的強勢管理變成亦師亦友,他經常和學生分享自己的「人生以幸福為目的」哲學,教導學生有效的讀書方法、追女朋友的秘訣,對數學考15分的同學,則放下數學老師的本位思考,反倒鼓勵他朝喜歡的歷史科精進。
結果學生的心打開了,不但課業聽得進去,許多做人處事的道理也在潛移默化中進入孩子的生命中。有些學生甚至畢業後碰到問題都回頭找他,這種回饋令他覺得比獲頒任何嘉獎還快樂百倍。
管教守則4:親師同一陣線
多位老師都表示,孩子的偏差行為往往反映出他們在家庭得不到愛、了解、肯定的空虛和不滿,老師若能補足這一塊,孩子知道還是有人關心、肯定他,就會卸下心防,其他問題就好處理了。
李志彬則建議,老師若無法付出太多時間,可以邀請一些具輔導技巧的愛心媽媽,每週一次來聆聽孩子心聲,通常不用一學期,就會發現孩子的轉變,而且是從內心轉變,比打罵教育的口服心不服事半功倍多了!
另一方面,當今出現不少過度干預老師教學或管教的「怪獸家長」,老師又該如何因應?「面對這類家長,硬碰硬絕對沒有用,我會讓家長知道我愛她的孩子,和父母建立信任關係,」北市木柵國中老師林杏紅表示,透過親師座談、家庭拜訪等方式,她一定和每位家長見過面、溝通過,讓家長感到她的誠意,每天再用「聯絡簿」、「家事表」了解孩子在家的狀況。她強調,親師同一陣線,國中3年時間不難改變孩子偏差的觀念或行為。
回到教育本質
「其實校園的體罰或管教失能問題只是表象,根結在於我們一直忽視教育的真正意義,」21世紀教育協會理事長倪顯光語重心長的點出問題核心,若是老師都能體會到,每個孩子都是獨特的,教育的目的絕不只是課業升學、常規訓練,而是要幫助孩子把他╱她的潛能充分發揮出來,有能力解決問題、面對未來,則所謂管教衝突其實是放錯了重心。
「而在變化快速的21世紀,孩子的核心關鍵能力是什麼?」她問,10~20年後學生長大,將投入目前還不存在的新工作、使用根本還沒發明的科技、面對目前無從逆料的世局變化,他們是否擁有積極心態並具備「主動學習」的能力?是否已培養「應用創造」、「溝通合作」、「解決問題」的能力?這些都是遠遠超過管教的範疇。
「管教」只是「教育」的入門第一關,有的老師在門外徘徊、迴避,有的老師跨不過門檻而重摔一跤,有的老師卻善用方法輕巧越過、終而登入教育的殿堂。勇於挑戰自我的老師們,盍興乎來!