青春年少補習時

華燈初上的台北車站前，熙來攘往的車陣人群穿梭在繽紛閃爍的霓虹看板中，繁華城市的虛實相映令人目眩神迷。

走在新光三越百貨廣場前，美語、高普考、中西醫研究所、證券執照……林林總總的補習看板，又把人拉回功利的現實世界。看板遮掩的暗窗深處，多少莘莘學子正埋首苦讀，冀望在競爭激烈的考場順利過關斬將，贏得漂亮成績和光明的前途。

時值6月考季，最引路人側目的，要算是在路口高樓上不斷打出的跑馬燈字幕──「本班再度創下補教界記錄，20人勇奪75級滿級分，獨佔北縣市人數43%。國三下全科班、考衝班全面開始報名。」赫哲補習班又急又快的金黃色字幕在闃黑的夜幕中，像陣陣戰鼓催促著即將上二次基測考場的學子去做最後衝刺。

鏡頭轉到車站前號稱「補習大樓」的壽德大樓，年齡不等的學生魚貫出入，走入「劉毅英文」教室，迎面而來的紅布條高懸著「高二升高三，10萬元閱讀測驗大賽」，教室門口則貼著「妨害紀律，不服從管教，一律開除」，條列著劉毅英文「鐵的紀律」，教室內階梯狀的長條桌椅坐滿了約二百人，鴉雀無聲地各自看書、寫題目；穿著迷彩服的「營長」來回巡視，黑板上「倒數26天」的斗大字體，與11條犯規扣點規定相互呼應。

基測考場彷彿也是補習業者的競技場，各種考題預測滿天飛舞。但當考試結束，誰還會回頭多看它一眼呢？

衝衝衝

「考前最後一個月太重要了，」在補教界任教近三十年的劉毅表示，學生在家裡一會兒看電視，一會兒打手機、吃東西，怎麼能專心？在他那兒，早上7:30到晚上10:00，有嚴格管理和集體讀書氣氛，還有學生本來已經放棄、打算明年再重考，抱著來試試看的心情讀一個月，居然考上法律系榜首。

考季時期補習班祭出「考衝班」、「戰鬥營」加強火力，而平常的厲兵秣馬一樣不能輕忽。文理補習班近年企業化經營，「顧客」從國一新生到高四重考生，「產品」從國、英、數、理化、社會，從單科到全科，暑假到寒假，每個年級，每個時段，都提供了琳琅滿目的選擇和搭配，讓家長學生各取所需。

家長只要稍加探聽，很難不被打動或「嚇到」，因為漫漫暑假，學校雖提供了半天暑期輔導，但另外半天無所事事，孩子恐怕也是虛耗在上網、看電視上；重點是，既然大家都在補，自己的孩子閒在家裡，以後成績豈不落後？還是送補習班吧！

據教育部資料統計，文理補習班數量從1997年的1249家，到2006年已增為7195家，10年來暴增5.7倍！以地區看，北中南三大都會區就囊括了四千五百多家。

矗立街頭的偌大廣告看板和口耳相傳的補習訊息，為考生畫出一個個圓夢圖像。台灣補習文化淵遠流長，於今尤甚。

全民運動

這個數字對照都會民眾的印象可說是一點都不誇張。在親朋好友間，隨便訪問幾個應屆考生，答案都是「班上幾乎每個人都在補習」。通常7年級（國一）補英文、數學，升上8、9年級就陸續增加，到了9年級，5科全補的更大有人在。因此，週一到週五下課後就到補習班報到，回到家已經十點多，周末還有複習加上留班自修，往往行程滿檔。

為求金榜題名，學生卯足勁補習，家長的口袋也大失血。以7升8年級為例，單科全年學費約二萬多元，4科優待8萬元，9年級全年補習費高達十幾萬的情形十分普遍。即便不少家庭得勒緊褲帶，每到報名期間，家長們仍乖乖地捧著現金「一次繳清」，若想報名各大名師補習班，還需要漏夜排隊打地舖，才能劃到好位子。

為什麼這麼多學生要補習？

「學校理化老師教的根本聽不懂，只好到補習班囉！」台北市明星級的介壽國中家長梁太太指出，她是教改理念的擁護者，本來不想讓孩子補習，但是學校師資參差不齊，才不得不送孩子去學校附近一家著名理化班。結果令她十分驚訝，因為原本對理化毫無辦法的小孩把補習班筆記做得條理分明，而且竟然念出興趣了。

另一位家住新店的8年級學生小揚，則因為「班上沒有讀書風氣」而去補習，他說班上很多同學只想「混」個私立高職就算了，上課氣氛亂哄哄的，就算老師認真教，學生也不想聽。7年級時本來在學校附近補，成績進步不少，但是念北一女的姐姐說台北才有好老師和夠厲害的競爭對手，8年級就轉去台北補。

「補習班啟發了我對數學的『學術興趣』，」稚氣的小揚一本正經地說，補習班綜合了各版本統一上課，又抓得準未來基測走向，雖然進度和學校不一樣，但有什麼關係呢？即將面臨升學關卡的小揚，不顧媽媽「不要太依賴補習，要自己動腦筋」的勸告，仍然執意加報了國文、社會。

梁同學和小揚不是特例，學校上課枯燥難懂，是促使許多孩子踏上補習之路的原因。相反的，補習名師個個唱作俱佳，實力與作秀功力都是一流，還要具備特別技巧。

6月溽暑，二、三百名即將參加大學指定科目考試的考生，剛喊完「戰呼」，隨即在涼爽明亮的大教室內靜心苦讀。穿著迷彩服的「營長」來回巡視，增添不少肅殺氣息。

臥虎藏龍

在南北各地任教的英文補教老師王亮之就有許多背單字的秘訣，比如phenomenon（現象）這個長單字，他會用連想法拆解成she no men on，「一個沒有男生看上的女孩的『現象』」、isolate（隔離）則拆成i so late，我遲到了，所以被『隔離』」。

高國華的英文課則幽默中不失紮實，3小時下來十幾頁的題目，只見老師以優雅身段在講台來回踱步，講解的同時，搭配白板上同步出現的用字和文法說明，又大又漂亮的字體，一題接著一題，毫無間斷冷場，一百多個學生從頭到尾專心上課。中間偶有幾個調皮學生讀到翻譯題「在公園溜狗」時冒出一句「溜鳥」，老師就說，「溜鳥在家溜就可以了」；唸到「爸爸到beach…」則傳出陣陣笑聲（和bitch母狗同音），老師也笑笑地說，「太色的人，以後長不高喔！」

「上課的節奏很重要，那股氣不能斷，才能抓住學生注意力，」高國華表示，他連助教在擦黑板時都唸唸有詞，以掌握節奏，因為一旦冷場，讓學生分心，要重新醞釀氣氛，就太浪費時間了。至於學校老師視為禁忌的黃色笑話，在這裡反倒成了即興的興奮劑。

有些老師還以各種新奇點子增加學習動力或課堂樂趣，比如文成補習班規定，「只要抓出老師一個錯字，就請全班吃冰」，有時老師會故作姿態寫出一個錯字，再在滿場哄鬧聲中師生快樂分享冰棒；高國華最近還推出超人、麥可喬登等100款造型各異的「公仔」，上面附中英對照句子，只要來上一次課就發一張，介紹新同學來可得5張，集滿100張就送筆記型電腦。

「學校如果能像補習班那樣用心教，學生根本用不著補習，」國文補教界名師吳岳表示，好的老師應該能綜合整理課程精華。以文言文為例，「一字多義」是高中學測常考的題型，他們把各版本的文章做歸納分析，如「蓋」字做動詞、名詞或置於句首時的不同句型各代表什麼意義，一一條列舉例，學生一目了然，學起來事半功倍。

「以前覺得補習班只是賺錢，但從我孩子的補習經驗發現，其實並不盡然，」家有9年級應屆考生的陳太太表示，由於女兒個性自主，今年5月中旬的第一次國中基測前，就常常三天兩頭不上學，窩在圖書館K書，反倒晚上補習班的課卻一堂都不錯過。除了補習班教得比學校清楚外，「喜歡補習班老師」也是一大原因。

她從孩子在網路上和老師交談的內容觀察，補習班老師理解也接納孩子的情緒，比如學校老師說孩子英文「只不過會考試而已」，讓孩子很感冒，補習老師就會開導她，「學校老師其實是要妳在說、寫上加強，希望妳更好啊！」陳太太認為，學校老師常用負面指責、譏諷來刺傷孩子，但補習班老師卻深知正向積極思考的重要性，某種程度上還扮演了「人師」的角色呢。

即便是一年高達十多萬元的補習費，要在名師補習班卡個好位子，學生家長們仍需漏夜排隊打地舖，才能如願。

教改焦慮症候群

「補習班會蓬勃發展，還有一個重要原因，就是家長對教改的極大焦慮──複雜的升學制度、多元歧異的教科書版本，還有太多太快的政策變化，」政大教育系教授周祝瑛分析，十多年前教改推動時，是希望藉教科書、課程、考試、意識形態全面的「鬆綁」，以誘導民間釋放力量，但因為改革幅度太大，又對國人的「第一志願情結」和商業勢力介入考慮不足，許多美意初衷反而結出惡果。

例如「一綱多本」政策下，各版本教科書內容與編排順序各不相同，家長與學生擔心學得不夠完整，也不知如何整合歸納。雖然學者專家一再強調只要把單一版本讀懂，就可以在考試中應付自如，但不少家長仍不放心，最後還得求助於號稱有辦法「應付5個版本的靈活出題方式」的補習班。

對國中基測、大學學測的憂慮也是一端。「許多家長仍用以前聯考的經驗去想像現在的入學考試，」全國教師會教學研究組組長詹正道分析，由於父母自己成長於聯考時代，「背多分」、「多練習才能拿高分」的觀念仍深植腦海。

詹正道表示，目前國中基測已經發展得不錯，「其中只有1/3屬於記憶性題目，另外2/3是理解和應用性的題目，」因此任何科目，若是觀念沒徹底弄懂，再多的練習也拿不到高分；但受過基測培訓的學校老師人數有限，長年的教學慣性和考試模式仍和基測接不上線，靈活度上反倒輸給題庫完整的補習班。

「家長的焦慮是很真實的，」南港高中校長徐月娥表示，現代父母對子女的期望高，自己卻忙於工作，對教導子女心有餘而力不足，理智上雖然知道教育不應窄化為只看成績，但是迫於現實壓力，很難從宏觀的角度看教育。

不少老師和教育學者都表示，若是補習真能減輕家長與孩子的負擔，發揮安心、安神的功用，未嘗不可；但是他們也呼籲，必須檢視補習的效益，以及對孩子身心有無不良影響。

為了心無旁騖的準備考試，有人花大錢上補習班，也有同學相約在學校一起K書。圖為今年大學指定科目考試前，建中校園一景。

補胎加油站

回到補習的初衷，教育專家大多認為補「不足」的補習，不但不是罪惡，還是必須。

「學習過程中難免需要補胎、加水，不能沒有加油站！」前萬芳高中校長、教改推動者周麗玉表示，進入中學後，知識系統逐漸複雜，若是前一個觀念沒弄懂，往往難以進階。

以國中數學為例，「若基礎計算沒學好，四則運算、方程式往往會『卡』住，」數學補教老師張正解釋，「一元一次方程式」沒弄懂，連帶的二元一次方程式、聯立方程式、函數等也都受影響；這時有人拉孩子一把，把前面釐清，後面就容易通了。

又如英文是拼音文字，若音標沒學好、不懂得如何分音節和輕重音，或發音不正確，背單字勢必困難重重。「單字量少，英文程度一定差，」英文補習老師山姆說。這時候補習班若可先幫助孩子把背生字的能力和英文的「語感」建立起來，就會增加孩子學英文的成就感和信心。

「父母要和孩子及老師討論，找出問題所在，」周麗玉表示，若是需要把缺口補起來，就有必要找個適合的補習班；到了可以順利學下去時，就宜考慮「退場」，不要再繼續依賴補習。

補習班下課後，到大樓下的文昌帝君神像前捻一炷香。面臨大考關卡，青春年少的孩子也得收起「鐵齒」，祈求神靈庇佑。

補習後遺症

問題是，何以原本應扮演「補救」角色的補習班，現今儼然形成與學校並駕齊驅的態勢，有時甚至反客為主？這其中又有何陷阱或不良影響？

「國中『每科必補』的習慣會一路帶到高中、大學，」徐月娥警告，補習有一個嚴重的後遺症，長期下來，習慣吸收別人整理好的重點，雖然較輕鬆，但無形間失去很多自己閱讀消化、綜合整理知識的磨練；同時補習往往流於機械式的重複練習，與其花這麼多時間多得到幾分，不如把基本概念弄懂後，把時間用在探索、思考和應用上，才能真正增加自己的能力。如今「大學高中化」或研究生做學問的態度和能力不足，補習文化難辭其咎。

近來風行的「補作文」也很值得商榷。作家和學者一致認為，補習作文不但不具效果，制式化的「範本」更戕害學生的思考和情意的表達。世新大學中文系教授、知名作家廖玉蕙表示，「補出來的作文，分數都很低。」因為補習班只重表達技巧，無助於提升作文品質，她在批閱大學考試作文時，就常看到同一模式的寫法。

且聽一個真實的笑話：某年學測作文題目是「樹」，閱卷老師發現一包50份的考卷中，有38人的主題都寫外公家的老榕樹，其中又以「樹下聽故事」最多；有年以「失去」為題，當年竟然有三萬多名考生都寫失去祖母的感傷，結果分數當然都偏低。

從教育本質看，學習是一種探索的過程，周麗玉舉瑞士教育心理學家皮亞傑的理論說明，由於每個人吸收知識的基模架構不同，孩子是自己「學」會的，不是別人「教」會的，所以預留足夠的空間讓師生對話、思辯，才是學習的真義。而補習班求直接、速成的學習模式，正大大壓縮了這個空間。何況補習班以「爭取高分」為唯一目的，太過功利化和外塑化，學習已經退化為一種工具。

「學」到多少不重要？

換一個角度，「家長孩子那麼依賴補習，辦學者不能只罵補習班，更應該反省自己，」周麗玉說，正常化的教育和升學並不衝突，她認為要導正補習歪風，最關鍵的還是回到校園，尤其攸關教育專業的部分，責任當然在學校及老師。

以「聽不懂老師教的」這件事來說，背後有許多原因，可能因為目前國中採常態編班，一班內學生程度差距過大，不是很好就是很差的「雙峰現象」普遍存在，而老師通常取中間程度教課，結果落得兩頭不討好。若是學校可從「分組教學」、下課後「補救教學」來彌補，甚至可以依程度「分組考試」，就不至讓後段孩子不是得補習，就是被迫放棄。

再以考試來說，現在的中學校園，天天考試已成常態，先不論是否讓學生對學習倒胃口，考試目的原本在「體檢」，但是因為老師整天忙於考試，對於協助學生「找出哪裡不懂」力有未逮，資質好的或許會自己衝破關口，但是大部分的學生，考再多成績還是沒進步。考試目的沒達到，反成為「分別學生好壞」的工具。

有鑑於老師悶著頭「教」，卻忽略學生「學」到多少的現象，全國家長團體聯盟理事長蕭慧英多年來一直在提倡「老師應對家長、學生負責」的新觀念，以打破傳統「教育是良心事業」、只對自己負責的認知。

例如有位化學老師聽說很多學生在外面補理化，「我教的有這麼差嗎？」自認是奇恥大辱的老師把學生全部叫回來，利用課外時間把課程重講一次並一一提點學生。

「教改如果讓學校老師都養成這樣的責任感和氣慨，補習班大概也沒有用武之處，」周祝瑛感慨。

補習文化蔓延，反映了心理的、社會的、教育的種種問題，利弊因人、因動機而異，難有標準答案。飛揚的青春歲月若能免於惡補當然最好，但在內有教改焦慮、外有全民補習的壓力下，家長、學生如何發掘自己的需要，做出不隨波逐流的選擇？已成為無法迴避的課題。

「來這裡，是高三無趣日子中最快樂的時光，謝謝你分享你的人生體會及經驗。」補習班的留言版上，有人暱稱老師為「阿爸」、有人稱老師是「值得尊敬的大朋友」；有人說以前覺得讀書真的蠻痛苦的，但知道方法後成績突飛猛進……。

或許，找到一位能幫助自己的好老師，一個讓求學路途柳暗花明的補習班，補習的無奈，就能隨風而逝。